Alexander Matrosov ja Oleg Koshevoy ylittivät koulun oppikirjat
Ideologinen sota on taistelu osavaltioiden ja yhteisöjen ideologisten perustojen puolesta. Kohdennettu kielteinen vaikutus koulutusstandardijärjestelmään muuttaa laadullisesti ihmisten mentaliteettia, heidän arvojaan ja prioriteettejaan, johtaa identiteetin ja vastustuskyvyn tuhoamiseen ja lopulta kansakunnan katoamiseen sellaisenaan. Entä tämä Venäjällä?
Koulutuksessa sivistyneet ihmiset ovat aina nähneet valtion perustan, yhteiskunnan linnoituksen ja suojelun. Saksalainen teologi ja opettaja Philip Melanchthon on hyvin tunnettu: "Nuorten oikea kouluttaminen on jonkin verran tärkeämpää kuin Troijan valloittaminen."
Tämän laiminlyönti tarkoittaa ihmisten, perheen, maan kuolemaa. Valtio, joka ei pysty tarjoamaan riittävää koulutusta kansalaisilleen, on tuomittu. Ihmiset vastustavat vaaroja vain tiedon kustannuksella. "Kokemus osoittaa, että valtion tuhoamiseksi riittää tuhota julkinen koulutus", sanoo V. Myasnikov, Venäjän opetusakatemian akateemikko, pedagogiikan tohtori. Siksi länsimaiset vastustajat yhdessä venäläisten vaikutusvalta -agenttien kanssa yrittävät kaikin voimin rajoittaa mahdollisuutta hankkia tietoa suurimmalta osalta maamme väestöä. Koulutusbudjettia pienennetään, se maksetaan. Monet oppilaitokset suljetaan ja profiilit muutetaan. Koulutuksen luopumista liiketoiminnan hyväksi edistetään ("High School of Fooling"). Huonolaatuisia ohjelmia lähetetään televisiossa painottaen kotimaisten koulujen ja yliopistojen koulutuksen kielteisiä puolia. Suurin isku kohdistuu Venäjän keskiasteen ja erikoistuneen keskiasteen koulutukseen laajimmin.
Tieto hinnaston mukaan
Maa hyväksyy kaikki pahimmat ulkomaiset järjestelmät, mistä länsimaat yrittävät päästä eroon. Näin syntyi Unified State Exam,”arvauspeli” valmistuneille, ja se keskittyi opettajien kouluttamiseen, jotka pystyvät muistamaan tarvittavan materiaalin tästä lähtien, eikä sen tarkoitus ole määrittää opiskelijoiden luovia kykyjä. Huijareille avattiin laaja toiminta -ala, koska kokeen tulosten mukaan heidät otettiin yliopistoihin, ja sen toteuttaminen oli paikallisten viranomaisten tehtävä. Muistakaamme korkeat tulokset, joilla Pohjois -Kaukasian koulunkäynnin päättäjät tulivat Moskovaan kerralla, mutta heti ensimmäisellä kerralla he eivät voineet läpäistä tenttejä edes C -luokan osalta.
Testinhallinnan käyttöönotto vähentää dramaattisesti opiskelijoiden tuottavan ajattelun tasoa. Yhdysvaltojen kokemus on osoittanut tämän selvästi. Monet amerikkalaiset pitävät itseään idiootien kansana. Koulussaan he opettavat sinua valitsemaan oikean vastauksen joukosta ehdotettuja vaihtoehtoja, eivätkä luo omaasi. Tämän seurauksena, kun asiantuntija joutuu epätyypilliseen tilanteeseen, hän joutuu hämmennykseen, jos mahdollisia vaihtoehtoisia toimia ei ole.
Yksityiset oppilaitokset vahingoittavat suuresti kotimaista opetusta, mikä antaa opiskelijoille maksua vastaan tiedon, mutta erinomaiset arvosanat aiheista.
Koulutus ei ole markkinoiden aihe. Sitä ei voi myydä. Muuten se ei mene arvoisille ihmisille, vaan niille, jotka pystyvät maksamaan. Hyödykekasvatusta ei käytetä valtion hyvinvoinnin lisäämiseen vaan oman taskun maksamiseen. Tämän osoittavat kaunopuheisesti lukuisat tosiasiat venäläisten asiantuntijoiden lähdöstä pysyvään asumiseen muihin maihin, joissa elintaso on korkeampi ja palkka korkeampi. Aivovuoto uhkaa kansallista turvallisuutta. Maa, joka pitää ensisijaisena voittoa opetuspalveluista, on tuomittu. Juuri tähän johtavat kaikki Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön toimet kaupallistamiselle omalla alallaan.
Venäjän koulutuksen puute todistaa kirjojen instituutin tutkimusten tulokset. Noin 10 miljoonaa maanmiestä ei lue ollenkaan, 10 prosenttia - hyvin harvoin. Kolmanneksella vastaajista ei ole kirjoja kotona. Puolet alle 17 -vuotiaista lapsista ja nuorista ei ole koskaan käynyt teatterissa, konsertissa tai kirjastossa.
Kaikki tämä vaikuttaa maan hyvinvointiin ja kehitykseen, jonka venäläiset muuten ymmärtävät. Pedagogiikan kandidaatin T. Osmankinan tutkimuksen mukaan 57 prosenttia vastaajista ymmärtää, että koulutuksen ongelmat ja nyky-Venäjän sosioekonominen tila liittyvät toisiinsa. Yli kolmannes vastaajista totesi, että Venäjää ei voida vetää pois ratkaisematta tätä ongelmaa. 42 prosenttia sanoo, että koulutuskysymykset ovat perustavanlaatuisia kansantalouden kehitykselle. 48 prosenttia panee merkille sen yhteyden monimutkaisimpien kansallisten ja kulttuuristen kysymysten ratkaisuun.
Valitettavasti hallituksen toimet rajoittuvat pääasiassa määräysten, ohjeiden ja määräysten antamiseen. Valtion virkamiehet eivät edes ajattele sitä, mitä oppilaitoksissa opetetaan.
Dodgerin tietosanakirja
Kirjallisuudella on ratkaiseva merkitys paitsi ihmisten tietoisuudelle. Erinomainen ajattelija V. Rozanov kuvasi rooliaan Venäjän armeijan romahtamisessa ja imperiumin kuolemassa seuraavasti:”Itse asiassa ei ole epäilystäkään siitä, että kirjallisuus tappoi Venäjän. Venäjän muodostavista "hajottajista" yksikään ei ole ei-kirjallista alkuperää."
Analyysimme kirjallisuuden nykyisistä metodologisista materiaaleista osoitti, että suuri osa isänmaallisen suuntautuneista teoksista poistettiin koulun opetussuunnitelmasta. Esimerkiksi Suuren isänmaallisen sodan teemoja käsittelevässä oppikirjassa "Moderni venäläinen kirjallisuus" (1990 -luku - XXI vuosisadan alku) I. Brodskyn pilkkaava epitafi "Zhukovin kuolemaan" ja G. Vadimovin kirja "The General and Hänen armeijaansa "suositellaan, jossa Guderiania ylistetään ja petturi Vlasov. Avanta Plus -kustantamon julkaisemassa lasten tietosanakirjassa, jonka on toimittanut S. Ismailova, on nimetty kaksi erinomaista komentajaa: G. Zhukov ja sama Vlasov. Samaan aikaan jälkimmäisistä annetaan useita valokuvia.
Ei sisälly koulun opetussuunnitelmaan "Todellisen miehen tarina", B. Polevoy ja "Young Guard", A. Fadeev. Harvat opiskelijat tietävät M. Sholokhovin "Ihmisen kohtalo", A. Tolstoi "Venäjän luonne". Suuren isänmaallisen sodan kirjallisuutta tutkitaan pääasiassa yleiskatsauksessa. Nämä ovat erityisesti K. Simonovin, A. Tvardovskin, Yu. Bondarevin, V. Bykovin, V. Kondratjevin, V. Nekrasovin teoksia. V. Kaverin, V. Kozhevnikov, A. Chakovsky eivät ole luettelossa. Samaan aikaan kyselytutkimus, toisin kuin tekstitutkimus, ei tarkoita yksityiskohtaista syventymistä työhön. Vaikka yksi kirjallisuuden tutkinnon suorittamisen tasoa koskevien vaatimusten kohdista kuuluu: "Kirjallisuuden opiskelu koulussa on suunniteltu varmistamaan yksilön korkeiden moraalisten ominaisuuksien, isänmaallisten tunteiden ja kansalaisaseman kasvatus."
Millainen isänmaan puolustaja on varusmies, jos koulussa hänet "kasvatettiin" sellaisille kirjoille kuin V. Sorokinin "Sininen Salo", V. Erofejevin "Venäläisen sielun tietosanakirja", "Elämä ja epätavalliset seikkailut" Soldier Ivan Chonkin ", kirjoittanut V. Voinovich? "Venäläisiä täytyy lyödä kepillä. Venäläiset on ammuttava. Venäläiset on levitettävä seinään. Muuten he lakkaavat olemasta venäläisiä … Venäläiset ovat häpeällinen kansa”, sanoo Erofejevin tietosanakirja. Miksi Venäjän federaation asevoimien henkilöstön kanssa työskentelevän pääosaston ja Venäjän federaation puolustusministeriön kulttuuriosaston ei pitäisi vaatia, että opetus- ja tiedeministeriö sulkee nämä ja vastaavat teokset koulun opetussuunnitelman ulkopuolelle ?Opiskelemaan romaaneja ja tarinoita kirjallisuustunneilla, joissa isänmaan teema kuulostaa terävältä: Y. Bondarevin "Valinta", "Auringonnousut täällä ovat hiljaisia …" B. Vasiliev, "Maaliskuu-huhtikuu" V Kozhevnikov, P. Proskurinin "kohtalo", K. Simonovin "Elävät ja kuolleet", I. Stadnyukin "sota", A. Chakovskyn "saarto". Näiden vaatimusten laiminlyönnistä koulutuksesta vastaavat virkamiehet olisi saatettava vastuuseen pahamaineisten "väärinkäyttäjien" välillisestä valmistelusta perustuslaillisen velvollisuutensa ja asevoimien palveluksessa olevien velvollisuuksien täyttämisestä ja siten mahdollisista isänmaan pettureista.
Väärennökset ohjelman mukaan
Analysoimme opetus- ja tiedeministeriön suosittelemia Drofa- ja Enlightenment -kustantamoiden julkaisemia Venäjän historian oppikirjoja ja oppikirjoja. Tekijät mainitsevat suuren isänmaallisen sodan merkityksettömänä jaksona, ja muita maan elämän virstanpylväitä tulkitaan liian vapaasti. Mutta oppikirjoissa kiinnitetään paljon huomiota kotimaisten hallitsijoiden rikoksiin. Ivan Kauhean tyrannia, Stalinin sortot ja muut "julmuudet" on maalattu kaikessa loistossaan, mutta kirjoittajat joko hiljaa vaativat vieraita julmuuksia tai valehtelevat. Esimerkiksi mikään historian oppikirjoista ei anna sellaista tosiasiaa, että vain yhden Bartholomewin iltana Ranskassa Kaarle IX sai surmansa enemmän ihmisiä kuin koko Ivan IV Kauheen hallituskauden aikana.
Tiedetään, että Englannissa Henrik VIII: n (1509-1547) aikana teloitettiin 72 000, Elizabeth I (1558-1603)-89 000 ihmistä. Nämä kuningas ja kuningatar järjestivät kansanmurhan - joka 40. englantilainen (2,5 prosenttia väestöstä) tuhottiin aikansa aikana. Vertailun vuoksi: Groznyin aikana teloitettiin noin viisi tuhatta ihmistä. Venäjän tsaari katui jatkuvasti ja rukoili murhattujen puolesta, Englannin hallitsijat eivät tunteneet katumusta. Mutta historian oppikirjojen kirjoittajat eivät kirjoita tästä.
Suuren Ranskan vallankumouksen (1789-1799) todellisuus on piilotettu koululaisilta, jolloin Ranskan kuningas Ludvig XVI ja hänen vaimonsa Marie Antoinette mestattiin, ja jopa kaksi miljoonaa siviiliä ja jopa kaksi miljoonaa sotilasta ja upseeria kuoli aseellisissa yhteenotoissa ja terroria, joka oli 7,5 prosenttia maan kansalaisista. Tämä vallankumous tappoi henkeä kohden enemmän kuin mikään 1900 -luvun hallitus.
Mitään ei sanota 1600 -luvun Englannin vallankumouksen julmuudesta, kun Englannin kuningas Kaarle I katkaisi päänsä ja yli 100 000 ihmistä kuoli sisällissodan huipentuneissa luokkataisteluissa.
Oppikirjoissa ei myöskään sanota, että Yhdysvaltain sisällissota (1861-1865) olisi heidän historiansa verisin. Siinä kuoli enemmän amerikkalaisia kuin missään muussa sodassa, johon Yhdysvallat osallistui.
Oppilaita valmistellessaan oppilas ei löydä yhtään riviä 100 000 siviilin tuhoamisesta Dresdenissä amerikkalaisen ja brittiläisen ilmailun toimesta, atomipommien käytöstä (ilman sotilaallista tarvetta) Hiroshimassa ja Nagasakissa, jotka tappoivat yli neljänneksen miljoonasta ihmisestä ja vielä vähemmän pakko -uudelleensijoittamisesta kymmenien tuhansien amerikkalaisten japanilaisten varauksiin. Mutta Krimin tatarien ja tšetšeenien karkotukset sodan aikana ovat yksityiskohtaisia.
Suuren isänmaallisen sodan historiaan omistetut osat ovat täynnä epätarkkuuksia ja poikkeamia historiallisesta totuudesta. Pääpaino on tappioihimme liittyvien tapahtumien kattavuudessa, ja tämä materiaali esitetään laajemmalla ja emotionaalisella tavalla. Neuvostoliiton ihmisten hyväksikäyttöä edessä ja takana ei ole kirjoitettu, yleispätevää tietoa joukkosankarisuudesta ei anneta. Voiton lähteet, sodan tulokset ja opetukset esitetään vääristyneellä tavalla. Ei ole sattumaa, että koulunsa päättäneet eivät tiedä mitään A. Matrosovin saavutuksesta, Neuvostoliiton lentäjien ja muiden Suuren isänmaallisen sodan sankareiden ilmasta ja tulisista päistä. Opettajien itsensä mukaan lähes joka toinen (48 prosenttia) tunnustaa historianopetuksen laadun heikoksi ja vain neljä prosenttia asianmukaiseksi.
Ainakin objektiivisuuden vuoksi oppikirjojen kirjoittajien on kuvattava paitsi Stalinin virheitä ja laskelmia myös hänen organisatorisia kykyjään, joiden ansiosta Neuvostoliiton valtio voitti natsi -Saksan, imperialistisen Japanin, pelasti Euroopan ja koko ihmiskunnan uhalta. fasistinen orjuus ja ydinsota. Ja jos joku todella haluaa kertoa julmuuksista, sinun ei tarvitse kirjoittaa Siperian valloittajista, jotka ovat säilyttäneet Venäjään kuuluvien kansojen identiteetin ja kulttuurin, vaan espanjalaisista valloittajista, jotka tuhosivat inkojen intialaiset heimot. ja atsteekit, Pohjois -Amerikan siirtomaista, jotka ajoivat alkuperäiskansoja varaukseen. On muistettava vähemmän Stalinin salakavalaisuutta ja enemmän Churchillin ilkeyttä, joka suunnitteli heinäkuussa 1945 Saksassa sijaitsevien Neuvostoliiton joukkojen tuhoamista. Ei imemään Neuvostoliiton komentajien julmuutta sormesta, vaan mainitsemaan tosiasiat, kuten Britannian sotilasjohtajien käskystä joulukuussa 1944, kymmeniä tuhansia Kreikan vapautusarmeijan ELASin antifasisteja (pääasiassa sotilaita ja upseerit), jotka karkottivat saksalaiset maasta, ammuttiin heidän sosialistisen suuntautumisensa vuoksi.
Sen pitäisi myös kertoa brittiläisistä kuolemanleireistä, Jugoslavian barbaarisesta pommituksesta vuonna 1999, Yhdysvaltojen hyökkäyksestä Irakiin vuonna 2003 kaukaa haetulla tekosyllä joukkotuhoaseista, joita väitetään tuotavan siellä pernarutto kansainvälisen koalition puuttuminen Libyaan vuonna 2011- m, kun sen johtaja tapettiin ja maa syöksyi sisällissodan kaaokseen. Yleensä historian oppitunneilla on jotain keskusteltavaa.
Oppikirjojen kirjoittajilla on kuitenkin hyvin erilaisia suunnitelmia. Heidän tavoitteenaan on muuttaa venäläisten kansallista tietoisuutta, riistää kansalta sen historiallisen olemassaolon merkitykset ja arvot, korvata voittajien kuvat ajatuksella meistä "ikuisiksi epäonnistumisiksi ja historiallisiksi rikollisiksi" arvokas tulevaisuus häntä varten.
Valitettavasti Venäjän puolustusministeriön opetusosasto ja Venäjän puolustusministeriön sotahistorian instituutti eivät ilmeisesti myöskään ole kovin kiinnostuneita oppikirjojen sisällöstä, jotka auttavat Isänmaan tulevia puolustajia oppimaan maailmaa. Mutta historia on tiede, joka tekee ihmisestä kansalaisen. Tuleeko oppilas sellaiseksi, jos hän koulusta lähtien inhoaa vastenmielisyyttä omaan maahansa?
Jostain syystä puolustusministeriön oikeudellinen osasto ei osoita asianmukaista aloitetta, joka ei aloita rikosoikeudellisia menettelyjä kirjailijoita ja kustantajia vastaan, jotka julkaisevat oppikirjoja ja käsikirjoja, joissa on tarkoituksellisesti vääriä tietoja, ja halveksivat Venäjää ja sen asevoimia. Työskentelevätkö tällaiset välinpitämättömät ihmiset näissä laitoksissa?
Tällä hetkellä Venäjällä on ilmestynyt yksi historian oppikirja, mutta kolme versiota. Opetus- ja tiedeministeriö valitsi heidät, läpäisi asianmukaisen kokeen, mutta tämä ei ratkaissut mainittuja ongelmia. Esimerkiksi yksi oppikirjoista väittää, että elokuun 1939 ja kesäkuun 1941 välisenä aikana Neuvostoliiton väitettiin olleen Saksan sotimaton liittolainen, mikä ei pidä paikkaansa. Kaikki tietävät, että Neuvostoliitto ja Saksa olivat tärkeimmät ideologiset vastustajat. Lisäksi Stalin odotti Britannian ja Ranskan täyttävän liittolaisvelvoitteensa Puolaa kohtaan ja aloittavan todellisen, ei "oudon" sodan. Tämä on kaikkien tiedossa, mutta ei oppikirjojen tekijöille. Puolustusministeriön opetusministeriö ja sotahistorian instituutti ovat kuitenkin jälleen hiljaa.
Deserterin opas
On mahdotonta olla puhumatta kansalaisoppeista. Joiltakin heiltä puuttuu täysin se, mikä tekee ihmisestä kansalaisen: kunnioitus kansallisen kulttuurin hengellisiä lähteitä. Esimerkki isänmaallisesta koulutuksesta on opetus- ja tiedeministeriön suosittelema Y. Sokolovin oppikirja."Ja Yermak laski villin päänsä Siperian kansoille kuuluvan maan päälle … Kuinka kutsuisitte tällaisia tsaarivallan toimia suhteessa muihin kansoihin? Voidaanko katsoa, että Yermakin sotilaat täyttivät perustuslaillisen velvollisuutensa? " - kirjoittaja kysyy säälittävästi.
Hän kiinnittää erityistä huomiota nykyaikaisen venäläisen armeijan negatiivisiin asioihin, kertoo yksityiskohtaisesti vaahdottamisesta, joka on pitkään ollut poissa. Ja vaikka hän ei avoimesti kehota välttämään asepalvelusta, hän luettelee ahkerasti syyt tällaiseen käyttäytymiseen ja seuraa neuvoja saadakseen lisätietoja sotilaiden äitien komiteasta.
On huomattava, että pääesikunnan mukaan maassa on tällä hetkellä yli 230 tuhatta luonnosta kiertäjää, eli lähes yhtä monta kuin kutsutut vuodessa.
Ja armeijan joukossa on potentiaalisia autiomaita. Maksim Glikin, yhden julkaisun politiikkaosaston päätoimittaja, puhuu tästä suoraan ja muistuttaa kiireellisestä:”Jos vieraita hyökkääjiä ilmestyisi, olisimme heittäneet koneemme pois ja vaihtaneet siviilivaatteisiin vihollisen kaukaisilla lähestymistavoillamme. sotilasyksikkö.” Pitäisikö tällaisen mahdollisen petturin paljastukset toistaa?
Glikiinit Venäjän armeijassa ovat lukion koulutuksen ja kasvatuksen hedelmiä, joissa historiaa opetettiin Krederin (joka julisti Neuvostoliiton syylliseksi toisen maailmansodan puhkeamiseen), Ostrovskin ja Utkinin (jotka vähättelevät) oppikirjoista. Neuvostoliiton rooli fasististen joukkojen tappiossa), Ismailovan tietosanakirja (korostaen fasistisia sotilasjohtajia ja maanpettureita), russofobisten kirjailijoiden teokset.
Puolustusministeriön tulisi olla huolissaan sotilas-isänmaallisesta koulunkäynnistä, jotta siellä koulutetaan Isänmaan tulevia puolustajia, ei potentiaalisia väärinkäyttäjiä, autiomaita ja pettureita kansalaisuusoppaan kirjoittajan Y. Sokolovin reseptien mukaan. Älä epäröi puuttua isänmaallisten voimien toimintaan ja tarkistaa oppikirjojen ja käsikirjojen sisältöä. Ilmeisesti myös Venäjän ja armeijan vastaisten televisio- ja radiolähetysten sensuuri on asianmukaista. On välttämätöntä pyrkiä sulkemaan sanoma- ja aikakauslehdet, kanavat, verkkosivustot, joissa sallitaan pilkkaavia, töykeitä tai loukkaavia lausuntoja maamme ja sen asevoimien suhteen.
Kun otetaan huomioon isänmaallisen kasvatuksen tärkein valtion tehtävä, on jatkuvasti muistettava, että sitä ei voida ratkaista menestyksekkäästi luomatta argumenttijärjestelmää, joka tuo tietoisuuteen Venäjän valtion ja kansan suuruuden historiallisesti luotettavat tosiasiat osoittamatta epäjohdonmukaisuutta menneisyyden väärentäjistä.
Yhdysvaltain presidentti John F. Kennedy sanoi kerran katkerasti, että venäläiset ovat voittaneet kilpailun koulupöydän tilasta ja että amerikkalaisten on aika ottaa opetuskokemuksemme käyttöön. Joillakin Venäjän johtajilla oli liian lyhyt muisti …
