60 vuotta sitten, 6. kesäkuuta 1956, Neuvostoliiton ministerineuvoston 6. kesäkuuta 1956 antamalla asetuksella lukukausimaksut ylempien lukioiden lukioissa, keskiasteen erikoiskouluissa ja korkeakouluissa poistettiin.
Toisin kuin vallitseva käsitys, jonka mukaan koulutus Neuvostoliitossa oli ilmaista, näin ei aina ollut. 26. lokakuuta 1940 annettiin asetus nro 638 "Lukukausimaksujen vahvistamisesta lukioiden ja Neuvostoliiton korkea -asteen oppilaitoksissa sekä stipendien myöntämismenettelyn muuttamisesta". Koulujen ja yliopistojen ylemmissä luokissa maksullinen koulutus otettiin käyttöön kiinteällä vuosimaksulla. Koulutus pääkaupunkikouluissa maksaa 200 ruplaa vuodessa; maakunnissa - 150, ja instituutissa opiskeluun jo oli annettava 400 ruplaa Moskovassa, Leningradissa ja unionin tasavaltojen pääkaupungeissa ja 300 - muissa kaupungeissa.
Koulu- ja yliopisto -opetuksen palkkioiden määrä ei ollut korkea, vuosipalkka oli suunnilleen sama tai pienempi kuin Neuvostoliiton työntekijöiden keskimääräinen kuukausipalkka. Työntekijän keskipalkka vuonna 1940 oli noin 350 ruplaa. Samaan aikaan pakollisten kuukausikulujen (vuokra, lääkkeet jne.) Taso oli pienempi kuin esimerkiksi tällä hetkellä. Neuvostoliiton ministerineuvoston 6. kesäkuuta 1956 antamalla asetuksella lukukausimaksut yläasteiden lukioissa, toisen asteen erikoiskouluissa ja korkeakouluissa poistettiin.
Neuvostoliiton koulutusjärjestelmän muodostuminen
Neuvostoliiton hallitus antoi väestön koulutukselle valtavan, itse asiassa johtavan roolin. Vladimir Lenin näki sosialistisessa vallankumouksessa mahdollisuuden voittaa maan taloudellinen ja kulttuurinen jälkeenjääneisyys mahdollisimman nopeasti. Kulttuurivallankumous sisälsi laajan valikoiman sosialistisen rakentamisen tehtäviä kulttuurin alalla. Koululle annettiin erityinen rooli oppilaitoksena ja kommunistisen kasvatuksen välineenä. Ei turhaan Lenin julisti kasvattajien kongressissa:”Vallankumouksen voiton voi vahvistaa vain koulu. Tulevien sukupolvien kasvatus vahvistaa kaiken, mitä vallankumous on valloittanut. " "Venäjän vallankumouksen kohtalo riippuu suoraan siitä, kuinka pian opetusjoukot astuvat Neuvostoliiton hallinnon puolelle." Siten bolshevikit määrittivät aivan oikein ja tarkasti koulun roolin Neuvostoliiton hankkeessa. Vain koulutetut ja teknisesti pätevät ihmiset voivat rakentaa sosialistisen valtion.
RCP: n (b) näkyvät hahmot asetettiin koulun asioiden johtoon: N. K. Krupskaya, A. V. Lunacharsky, M. N. Pokrovsky. AV Lunacharsky johti koulutuksen kansankomissaaria (koulutuksen kansankomissaaria) vuoteen 1929. On huomattava, että Neuvostoliiton koulutusjärjestelmän olemassaolon ensimmäinen vaihe liittyi vanhan koulutusjärjestelmän tuhoamiseen ja lukutaidottomuuden poistamiseen. väestö. Kouluhallinnon entiset rakenteet tuhottiin, yksityiset oppilaitokset, uskonnolliset oppilaitokset suljettiin, muinaisten kielten ja uskontojen opetus kiellettiin, yleinen ja kansallinen historia poistettiin ohjelmasta. "Puhdistus" suoritettiin epäluotettavien opettajien seulomiseksi.
On huomattava, että tällä hetkellä ns. Trotskistit-internacionalistit ovat melko "hulluja", tuhoamalla venäläisen kulttuurin, koulutuksen ja historian. Uskottiin, että kaikki tsaarin alainen oli vanhentunutta ja taantumuksellista. Siksi lukuisten kielteisten ilmiöiden lisäksi oli lukuisia positiivisia ilmiöitä, kuten lukutaidottomuuden poistaminen, yksityinen koulutus ja kirkon vaikutus kouluun. Erityisesti he kieltäytyivät opettamasta historiaa, kaikki tsaarit, kenraalit jne., Putosivat negatiivisiin lukuihin, poistettiin venäläisten klassikoiden ja monien muiden ohjelmista. muut. Ei ole turhaa, että 1930 -luvulla (stalinistinaikana) Venäjän valtakunnan koulutusalalla palautettiin paljon positiivista, mukaan lukien poikien ja tyttöjen erillinen koulutus.
On myös syytä muistaa, että suuri vahinko julkiselle koulutusjärjestelmälle ja lukutaidon leviämiselle aiheutui ensimmäisestä maailmansodasta ja sisällissodasta. Kansantalous oli raunioina. Varojen puutteen vuoksi monet koulut on suljettu ja oppilasmäärä on vähentynyt. Loput koulut olivat autiona, opiskelijoille ei ollut tarpeeksi paperia, oppikirjoja ja mustetta. Opettajat, jotka eivät olleet saaneet palkkaa vuosiin, lähtivät kouluista. Koulutusjärjestelmän täysi rahoitus palautettiin vasta vuonna 1924, minkä jälkeen koulutuksen kustannukset kasvoivat tasaisesti. Joten vuosina 1925-1930. menot julkiseen koulutukseen olivat 12–13 prosenttia talousarviosta.
Uuden koulun perustamistavat määritettiin lokakuussa 1918 hyväksytyissä asiakirjoissa: "Yhtenäistä työkoulua koskevat säännöt" ja "Yhtenäisen työkoulun perusperiaatteet" (julistus). Neuvostoliiton koulu luotiin yhtenä yhteisen ja ilmaisen yleissivistävän koulutuksen järjestelmänä, jossa oli kaksi vaihetta: ensimmäinen - 5 vuoden opiskelu, toinen - 4 vuoden opiskelu. Julistettiin kaikkien kansalaisten oikeus koulutukseen kansallisuudesta riippumatta, miesten ja naisten tasa -arvoinen koulutus ja maallisen koulutuksen ehdoton luonne (koulu erotettiin kirkosta). Lisäksi koulutus- ja tuotantotoiminnot annettiin oppilaitoksille (nykyaikaisessa Venäjän federaatiossa nämä toiminnot käytännössä tuhoutuvat).
RSFSR: n kansankomissaarien neuvoston asetus 2. elokuuta 1918 "RSFSR: n korkea -asteen oppilaitoksiin pääsyä koskevista säännöistä" julisti, että jokainen 16 vuotta täyttänyt henkilö kansalaisuudesta ja kansallisuudesta, sukupuolesta ja uskonnosta riippumatta, pääsi yliopistoihin ilman tenttejä; keskiasteen koulutus. Ilmoittautumisessa etusijalla olivat työläiset ja talonpojat, eli maan tärkeimmät sosiaaliset ryhmät.
Lukutaidottomuuden torjunta julistettiin ensisijaiseksi tehtäväksi. Joulukuun 26. päivänä 1919 kansankomissaarien neuvosto antoi asetuksen "Lukutaidottomuuden poistamisesta RSFSR: n väestöstä", jonka mukaan koko 8-50 -vuotiaiden oli pakko oppia lukemaan ja kirjoittamaan äidinkieli tai venäjä. Asetuksessa säädettiin opiskelijoiden työpäivän lyhentämisestä kahdella tunnilla palkan säilyttämiseksi, lukutaitoisen väestön mobilisoimiseksi työpalvelujärjestykseen, lukutaidottomien rekisteröinnin järjestämiseen, tilojen järjestämiseen opetusluokille ohjelmia. Sisällissodan aikana tämä työ ei kuitenkaan ollut täysin kehittynyt. Vuonna 1920 RSFSR: n koulutuksen kansanvaltuuskunnan alaisuuteen perustettiin koko Venäjän lukutaidottomuuden poistamista käsittelevä ylimääräinen komissio (olemassa vuoteen 1930 asti). Vuonna 1923 MI Kalininin johdolla perustettiin joukkoyhteiskunta "Alas lukutaidottomuus", hyväksyttiin suunnitelma 18-35 -vuotiaiden lukutaidottomuuden poistamiseksi RSFSR: ssä Neuvostoliiton vallan 10. vuosipäivään mennessä. Komsomol ja ammattiliitot ovat liittyneet lukutaidottomuuden torjuntaan. Tätä suunnitelmaa ei kuitenkaan myöskään toteutettu täysin. Henkilöstöstä, aineellisista resursseista jne. Oli pula. Ensinnäkin oli välttämätöntä vahvistaa koulutuksen pääyhteyttä - koulua - kattamaan kaikki lapset. Näin ollen lukutaidottomuuden ongelma ratkaistiin luonnollisella tavalla.
Koulutus on nousemassa kriisistä 1920 -luvun jälkipuoliskolla. Maa on toipumassa kahden sodan ja taloudellisen tuhon jälkeen, ja koulutuksen säännöllinen rahoitus alkaa. Niinpä lukuvuonna 1927-1928 oppilaitosten lukumäärä kasvoi 10%vuoteen 1913 verrattuna ja opiskelijoiden määrä 43%. Lukuvuonna 1922-1923 maan alueella oli noin 61, 6 tuhatta koulua, lukuvuonna 1928-1929 niiden määrä oli 85, 3 tuhatta. Saman ajanjakson aikana seitsemänvuotisten koulujen määrä kasvoi 5,3 kertaa, ja oppilasmäärä niissä kaksinkertaistui.
Korkea-asteen koulutuksessa uudet viranomaiset yrittivät houkutella puolelleen vanhan vallankumouksellista älymystön edustajia, ei menestyksekkäästi, ja luoda uusia kaadereita työväenluokan ja talonpoikien edustajista. Suurin osa hyväksytyistä ei kuitenkaan voinut opiskella yliopistoissa, koska heillä ei ollut edes toisen asteen koulutusta. Tämän ongelman ratkaisemiseksi perustettiin työntekijöiden tiedekuntia, jotka on perustettu vuodesta 1919 lähtien koko Neuvostoliiton Venäjälle. Toipumisajan lopussa puolet yliopistoihin hyväksytyistä opiskelijoista oli työntekijöiden tiedekunnan valmistuneita. Luodakseen kerroksen uudesta Neuvostoliiton älymystöstä, levittääkseen marxilaisuuden ajatuksia ja uudistaakseen yhteiskuntatieteiden opetusta, luotiin laaja tieteellisten ja oppilaitosten verkosto: sosialistinen akatemia (vuodesta 1924 - kommunisti), kommunistinen Yliopisto. Ya. M., Karl Marxin ja F. Engelsin instituutti, Lokakuun vallankumouksen historian komissio ja RCP (b) (Istpart), punaisten professoreiden instituutti, idän työväen kommunistiset yliopistot ja lännen kansalliset vähemmistöt.
Tämän seurauksena korkeakoulujärjestelmä muodostui pääpiirteistään vuoteen 1927 mennessä. Yliopistojen tehtävänä oli valmistella ammattimaisesti järjestäjiä. Välittömästi kypsyvien yliopistojen määrä, jotka avattiin heti vallankumouksen jälkeen, väheni, opiskelijoiden sisäänpääsyä vähennettiin merkittävästi ja pääsykokeet palautettiin. Varojen puute ja pätevät opettajat haittasivat korkeakoulu- ja keskiasteen koulutusjärjestelmän laajentamista. Vuoteen 1927 mennessä RSFSR: n korkeakoulujen ja teknisten oppilaitosten verkosto koostui 90 yliopistosta, joissa oli 114 200 opiskelijaa, ja 672 teknillisestä koulusta, joissa oli 123 200 opiskelijaa.
1930 -luvulla alkoi toinen vaihe Neuvostoliiton koulutusjärjestelmän luomisessa. Vuonna 1930 Bolshevikkien liittovaltion kommunistisen puolueen keskuskomitea hyväksyi päätöslauselman "Yleisestä pakollisesta perusopetuksesta". Yleinen pakollinen peruskoulutus otettiin käyttöön lukuvuodesta 1930-1931 8–10-vuotiaille lapsille 4 luokassa. nuorille, jotka eivät ole suorittaneet peruskoulutusta-nopeutettujen 1-2 vuoden kurssien määrässä. Peruskoulutuksen saaneille lapsille (jotka valmistuivat ensimmäisen asteen koulusta) teollisuuskaupungeissa, tehdasalueilla ja työläiskaupungeissa oppivelvollisuus perustettiin seitsemänvuotiseen kouluun. Koulukulut vuosina 1929-1930 kasvoivat yli 10 kertaa lukuvuoteen 1925-1926 verrattuna ja jatkoivat nousuaan seuraavina vuosina. Tämä teki mahdolliseksi ensimmäisen ja toisen viisivuotissuunnitelman aikana laajentaa uusien koulujen rakentamista: tänä aikana avattiin noin 40 tuhatta koulua. Opetushenkilöstön koulutusta laajennettiin. Opettajien ja muiden koulun työntekijöiden palkkoja korotettiin, mikä tuli riippuvaiseksi koulutuksesta ja työkokemuksesta. Tämän seurauksena vuoden 1932 loppuun mennessä lähes 98% 8–11 -vuotiaista lapsista otettiin opiskeluun, mikä ratkaisi lukutaidottomuuden ongelman. Työtä jatkettiin lukutaidottomuuden poistamiseksi, mikä jo tuotti parempia tuloksia.
1930 -luvun alussa koulun opetuksen sisältö ja menetelmät muuttuivat. Koulujen opetussuunnitelmia tarkistettiin, uusia vakaita oppikirjoja luotiin, yleisen ja kansallisen historian opetus otettiin käyttöön. Koulutusprosessin tärkein organisointimuoto oli oppitunti, tiukka luokkien aikataulu, sisäiset säännöt. Vakaa koulujärjestelmä on kehittynyt peräkkäin. Kouluun on tullut uusi opettajien sukupolvi, lahjakkaita ja tunnollisia, rakastavia lapsia ja heidän ammattiaan. Juuri nämä opettajat loivat kuuluisan neuvostokoulun, maailman parhaan ja joka on edelleen innovaation lähde tehokkaimmille koulujärjestelmille lännessä ja idässä.
Samaan aikaan luotiin tekniikan, tekniikan, maatalouden ja pedagogisten oppilaitosten järjestelmä, jonka ansiosta unionista tuli "suurvalta", joka vastusti menestyksekkäästi useita vuosikymmeniä koko länsimaista sivilisaatiota.
Vuosina 1932-1933. perinteiset, ajan testatut opetusmenetelmät palautettiin, erikoistumista yliopistoissa laajennettiin. Vuonna 1934 perustettiin kandidaatin ja tieteen tohtorin akateemiset tutkinnot sekä apulaisen, apulaisprofessorin ja professorin akateemiset nimet. Eli Stalinin aikana he itse asiassa palauttivat klassisen koulutuksen. Yliopistoissa ja teknillisissä korkeakouluissa on luotu kirjeenvaihto ja iltaopetus. Suurissa yrityksissä koulutuskompleksit ovat yleistyneet, mukaan lukien tekniset oppilaitokset, tekniset koulut, koulut ja jatkokurssit. RSFSR: n korkeakoulujen kokonaismäärä oli 481 vuonna 1940.
1930-luvulla opiskelijakunnan kokoonpano muuttui radikaalisti, mitä helpotti erilaiset kurssit työläisten ja talonpoikien nuorten valmistamiseksi yliopistoissa, työntekijöiden kouluissa ja tuhansien rekrytointipuolueiden ensimmäisten viisivuotissuunnitelmien aikana. Älymiesten määrä kasvoi erittäin nopeasti; 1930-luvun loppuun mennessä tämän kerroksen uusi täydennys oli 80-90% älymystön kokonaismäärästä. Tämä oli jo sosialistista älymystöä. Niinpä Neuvostoliiton hallitus loi itselleen kolmannen sosiaalisen tuen - sosialistisen älymystön, monessa suhteessa teknisen. Se oli sosialistisen, teollisen valtion, Punaisen valtakunnan perusta ja voimakas tuki. Ja kauhean suuren isänmaallisen sodan vuodet vahvistivat Neuvostoliiton koulun asteittaisen merkityksen ja sen tehokkuuden, kun Neuvostoliiton sotilaat, komentajat, työläiset, tiedemiehet ja insinöörit, jotka oli kasvatettu ja koulutettu uudessa järjestelmässä, kukistivat itse tehokkaan kapitalistisen järjestelmän - Kolmas valtakunta.
On sanottava, että vihollisemme ymmärsivät täydellisesti Neuvostoliiton koulun koko vaaran. Esimerkiksi sotavuosina vain RSFSR: n alueella natsit tuhosivat noin 20 tuhatta koulurakennusta, yhteensä maassa - 82 tuhatta. Moskovan alueella kesällä 1943 91,8% koulurakennuksista oli todellisuudessa tuhoutunut tai rappeutunut, Leningradin alueella - 83, 2%.
Kuitenkin jopa vaikeimman sodan vuosina Neuvostoliiton hallitus yritti kehittää koulutusjärjestelmää. Sotavuosina hallituksen päätöksiä tehtiin kouluopetuksesta: seitsemän vuoden ikäisten lasten opettamisesta (1943), työikäisten nuorten yleiskoulujen perustamisesta (1943), iltakoulujen avaamisesta maaseudulle (1944)), viiden pisteen järjestelmän käyttöönotosta akateemisen suorituskyvyn ja käyttäytymisen arvioimiseksi. opiskelijat (1944), loppukokeiden perustamisesta peruskoulun, seitsemän vuoden ja lukion lopussa (1944), kullan myöntämisestä ja hopeamitalit arvostetuille lukiolaisille (1944) jne. Vuonna 1943 perustettiin RSFSR: n Pedagogisten tieteiden akatemia.
Vuodesta 1943 lähtien korkeakoulujärjestelmän palauttaminen alkoi. Sotatilanteissa vuodesta 1941 lähtien yliopistoihin pääsyä vähennettiin 41%rauhan aikaan verrattuna. yliopistojen määrä väheni 817: sta 460: een; opiskelijoiden määrä väheni 3,5 kertaa, opettajien määrä väheni yli 2 kertaa; tyttöjä rekrytoitiin oppilaskunnan säilyttämiseksi; opiskeluaika lyhennettiin 3-3,5 vuoteen tiivistymisen vuoksi, kun taas monet opiskelijat työskentelivät. Tämän seurauksena sodan loppuun mennessä korkeakoulujen ja opiskelijoiden määrä lähestyi sotaa edeltävää tasoa. Siten korkeakoulutuksen kriisi voitettiin mahdollisimman lyhyessä ajassa.
On syytä huomata, että sodanjälkeisenä aikana koulutukseen investoitiin suuria summia. Lisäksi kolhoosit, ammattiliitot ja teollisuusosuuskunnat myönsivät rahaa koulujen rakentamiseen. Vain väestön voimien avulla RSFSR: ään rakennettiin 1736 uutta koulua ihmisten rakentamismenetelmällä. 1950 -luvun alkuun mennessä. Venäläinen koulu ei vain palauttanut oppilaitosten lukumäärää, vaan myös siirtyi yleiseen seitsemän vuoden koulutukseen.
Tietoja Stalinin maksullisesta koulutuksesta
Neuvostoliiton sosialistisen valtion tuhoutumisen jälkeen vuonna 1991-porvarillis-oligarkkinen vallankumous, jossa merkittävä osa Neuvostoliiton nimikkeistöstä, erityisesti ylempi, toimi porvarillisena luokana, Venäjän federaatiosta tuli itse asiassa puolisiirtomaa lännestä (ja osittain idästä). On selvää, että puolisiirtokunnassa tai perifeerisen kapitalismin maassa ei tarvitse olla koulutusjärjestelmää, joka tarjoaa satoja tuhansia melko koulutettuja ihmisiä (ja verrattuna lännen ja idän keskitasoon) puhumattakaan Afrikasta tai Latinalaisesta Amerikasta, se on yksinkertaisesti erinomainen). Loppujen lopuksi he alkavat ennemmin tai myöhemmin esittää kysymyksiä ja ilmaista epäilyksensä "uudistusten" onnistumisesta. Siksi Neuvostoliiton koulun vaiheittainen purkaminen alkoi tavallisten koulujen muuttamisesta amerikkalaiseksi analogiksi tavallisille: "vankilaromanttisuus" (vartijat, kamerat, aidat jne.)jne.); kasvatuksellisten, tuottavien toimintojen hylkääminen; perusaineiden tuntien vähentäminen ottamalla käyttöön tarpeettomia oppitunteja, kuten maailmankulttuuri, paikalliset kielet, "Jumalan laki" jne.; käännös toiselle kielelle-englanniksi (angloamerikkalaisen maailmanjärjestyksen kieleksi), joka johtaa lopulta ihanteellisen kuluttajaesityksen luomiseen. Samaan aikaan päiväkodit ja koulut vähitellen "aktivoidaan", eli ne siirretään maksullisiksi. Rikkaiden ja”menestyvien” lapset saavat mahdollisuuden opiskella yksityisissä eliittikouluissa Venäjän federaatiossa tai lähettää lapsensa vastaaviin laitoksiin ulkomailla. Toisin sanoen ihmiset jaettiin jälleen kahteen eriarvoiseen osaan, ja sosialismin voitot tuhoutuvat.
Tätä varten oli kuitenkin luotava tietty ideologinen perusta. Oli tarpeen todistaa, että Neuvostoliiton koulutus loi vain "sovokkeja", joilla oli totalitaarinen, militarisoitu ajattelutapa. Ja miten voi olla muistamatta, että Stalin otti käyttöön "maksullisen koulutuksen"! He sanovat, että jo Stalinin aikana merkittävä osa väestöstä oli estetty mahdollisuudesta jatkaa opintojaan.
Itse asiassa näin ei ole. Ensinnäkin meidän on muistettava, että bolshevikit loivat lukion yleensä, ja se oli ilmainen kaikille. Se oli valtava työ: investoinnit, henkilöstö, valtava alue, kymmeniä kansallisuuksia ja monia muita. muut. Yleisopetus perustettiin 1920 -luvun loppuun mennessä suurella vaikeudella. Yleinen keskiarvo oli 1930-luvun puolivälissä. 1930 -luvulla he loivat perustan maailman parhaalle koulutukselle. Ja valmistava koulutus korkeakouluille (kolme ylempää luokkaa), josta he ottivat käyttöön maksun, vuonna 1940 oli vasta muodostamisvaiheessa. Lukukausimaksujen käyttöönotto lukiossa oli itse asiassa syy siihen, että äskettäin käyttöön otetulla sosiaalietuudella ei ollut aikaa hallita. Toinen maailmansota oli jo täydessä vauhdissa, kauhea isänmaallinen sota lähestyi. Neuvostoliitto valmistautui siihen, joten ilmaisen korkeakoulutuksen varhaisen käyttöönoton suunnitelmia oli lykättävä.
Aika järkevä päätös. Tällä hetkellä unioni tarvitsi enemmän työntekijöitä kuin älymystön edustajia, kun otetaan huomioon jo luotu henkilöstöpohja. Lisäksi sotilaskoulut olivat edelleen ilmaisia ja seitsemänvuotiset koulut kannustivat Neuvostoliiton armeijan eliitin luomiseen. Nuoret miehet voisivat mennä lento-, säiliö-, jalkaväki- ja muihin kouluihin. Sodassa se oli valtion mukaan viisasta.
On myös syytä huomata, että Stalinin aikana rakennettiin terve hierarkia. Sosiaalisten tikkaiden huipulla olivat sotilaallinen, tieteellinen ja tekninen, opetus (professorit, opetushenkilöstö) eliitti. Oppivelvollisuus kesti seitsemän vuotta, minkä jälkeen se keskeytyi kokeiden ja koulun opettajakunnan päätöksen perusteella. Loput ovat joko ankarinta kilpailua tai toimivaltaisten organisaatioiden lähettämiä. Samaan aikaan kaikilla oli mahdollisuus nousta korkeammalle, he tarvitsivat lahjakkuutta ja sitkeyttä. Puolustusvoimat ja puolue olivat voimakkaita sosiaalisia hissiä. Toinen tärkeä osa tätä järjestelmää oli tyttöjen ja poikien erillinen koulutus. Poikien ja tyttöjen kehityksen psykologisten ja fysiologisten erojen vuoksi tämä oli erittäin tärkeä askel.
Stalinin jälkeen tämä terve hierarkia, jonka he alkoivat rakentaa, tuhoutui”tasoittamalla”. Vuodesta 1991 lähtien on rakennettu uusi luokka (planeetan yleisen arkaistumisen ja uusfeodalismin alkamisen puitteissa) jakautumalla rikkaiksi ja "menestyneiksi" ja köyhiksi, "häviäjiksi". Mutta tässä on hierarkia, jossa on miinusmerkki: sosiaalisten portaiden huipulla on ei-tuottava luokka, kapitalistit ovat "uusia feodaaleja", koronkiskot, pankkiirit, korruptoitunut byrokratia, mafiarakenteet, jotka palvelevat heidän kerroksiaan.
