Learn My Son: Tiede kutistuu
Elämme nopeaa elämää -
Jonain päivänä ja ehkä pian
Kaikki alueet, jotka olet nyt
Kuvasin sen niin taitavasti paperille
Kaikki saavat omasi kainaloon -
Opi, poikani, ja helpompaa ja selkeämpää
Ymmärrät suvereenin työn.
("Boris Godunov", A. Pushkin)
Nykyaikaisen tiedon lähde. Miten minkä tahansa enemmän tai vähemmän lukutaitoisen artikkelin valmistelu alkaa?
Tietenkin, kun valitaan aiheeseen liittyviä materiaaleja. Jos artikkeli on vankka, vakavasta, esimerkiksi yhteiskunnallis-poliittisesta aiheesta, sen kirjoittamisen lähteiden tulisi olla monografioita tai artikkeleita tunnetuissa vertaisarvioiduissa julkaisuissa sekä lähes ja ensisijaisesti tieteellisiä väitöskirjoja tätä aihetta, kuten ehdokas- ja tohtorikoulutusta, sekä artikkeleita niistä tieteellisistä julkaisuista korkeamman todistuslautakunnan luettelosta, jotka on helpoin löytää E -labista - elektronisesta tieteellisestä kirjastosta.
Tietenkin, vaikka on erittäin mielenkiintoista tutkia ongelmaa jonkun toisen väitöskirjoista, se on … kallista. Yhden teoksen hinta, jonka nykyään kuka tahansa Venäjän kansalainen voi tilata sähköpostitse, vaihtelee 400-500 ruplaa resurssista riippuen. Eli jo kolme teosta - tämä on puolitoista tuhatta. Ja jos niitä on 10? On selvää, että tutkijan on voitava lopettaa, muuten hänellä ei ole tarpeeksi rahaa. Kyllä, ja voimaa - 180-220 sivun teosten ja väitöskirjojen lukeminen ovat pääsääntöisesti vieläkin tilavampia …
Mutta kirjaimellisesti jokaisella venäläisellä on varaa lukea väitöskirjan tekijän tiivistelmä. Mikä se on? Ja tämä on hänen yhteenvedonsa, eli kaikki, mitä siihen on kirjoitettu, mutta tiivistelmä. Kun akateeminen neuvosto suosittelee väitöskirjaa puolustukseksi, se antaa samanaikaisesti lähtökohdan abstraktin painamiseen ja jakeluun. Tämä on yleensä 14-16 sivun esite. Sen lähettää tieteellisen tutkinnon hakija luettelon mukaisesti. Ensinnäkin kaikille maan pääkirjastoille, sitten johtavien yliopistojen kirjastoille jne. Lisäksi saatuaan tällaisen tiivistelmän samaa aihetta käsittelevä osasto antaa yleensä katsauksen siitä. Ja jos sinulla on jotain hyvää tai pahaa sanottavaa, se on erittäin helppo tehdä. Ja sitten kaikki saatu palaute luetaan puolustukselta ja otetaan huomioon.
Niinpä Internetissä väitöskirjan tiivistelmät julkaistaan maksutta. Ja ne voidaan lukea, mutta itse väitöskirjaa ei voi tilata, mikä säästää energiaa, aikaa ja rahaa. Eli jos haluat, voit "pelata" johonkin asiaan melko helposti. Ja tiivistelmän lukeminen ei ole ollenkaan sama asia kuin tylsän oppikirjan tai tieteellisen monografian lukeminen. Vaikka niissä on tarpeeksi "tiedettä", ja jotkut on myös kirjoitettu melko "raskaalla kielellä". Mutta … kaiken tämän korvaavat mielenkiintoiset tiedot, ja niissä kaikissa on linkkejä asiaankuuluviin lähteisiin. Eli ne ovat riittävän luotettavia.
Kaikki tämä koskee kaikkia historian tieteen aiheita. Tarkastellaan esimerkiksi aihetta, joka esitettiin äskettäin VO: ssa - aiheena lukutaidottomuuden poistaminen Neuvostoliitossa. Artikkelin kontekstista, jossa tästä keskusteltiin, voitiin ymmärtää, että tämä oli suhteellisen nopea ja lähes yksivaiheinen operaatio, jonka jälkeen suurin osa Venäjän lukutaidottomista asukkaista alkoi lukea ja kirjoittaa.
Mutta oliko tosiaan näin?
Itse asiassa tämä aihe herätti monien tutkijoiden huomion sekä neuvostoliiton aikana että vuoden 1991 jälkeen. Internet -resurssien osalta näemme, että tähän on paljon teoksia ja hyvin erilainen suunnitelma. Esimerkiksi "Kazakstanin väestön koulutustason kasvu sosialismin rakentamisen aikana (1917-1937) (historialliset ja väestörakenteelliset ominaisuudet)"; "Taistelu Kazakstanin aulilaisen (1917-1940) väestön lukutaidottomuuden poistamisesta annetun Leninin asetuksen täytäntöönpanon puolesta";”Venäjän maakunnan kaupungin kulttuuri 20 -luvun puolivälissä - 30 -luvun alkupuoliskolla. XX vuosisata: esimerkki Volgan alueen kaupungeista "; "Valtion politiikka kulttuurirakentamisen alalla Ala-Volgan alueella vuosina 1928-1941"; "Koulutus Dagestanissa XX -luvun 20-30 -luvun jälkipuoliskolla"; "Aikuisten lukutaidottomuuden poistaminen. 1897–1939: Orenburgin alueen materiaaleista "; "Yhteiskunta" Kaatunut lukutaidottomuuteen ": luomisen ja toiminnan historia vuosina 1923-1927: Ylä-Volgan alueen materiaaleista"; "Neuvostoliiton politiikka lukutaidottomuuden poistamiseksi 20- ja 30 -luvun puolivälissä. XX vuosisata: Ala -Volgan alueen materiaaleista "; "Valtion politiikka Hanti-Mansiiskin kansanpiirin väestön kouluttamiseksi vuosina 1931-1941"; "Lukutaidottomuuden poistaminen Mordovian alueen alueella 20-60 -luvulla. XX vuosisata "jne.
Mutta kuten aina, tieteelliset artikkelit ovat yhdessä paikassa ja ne, jotka osaavat lukea niitä, ovat toisessa paikassa. Vaikka, kuten täällä jo todettiin, Internet mahdollistaa tämän ristiriidan onnistuneen voittamisen. Olisi vain halu …
Ja kaikesta tästä tutkimuksesta on paljon opittavaa. Ja ennen kaikkea tsaari -Venäjän vaikean perinnön poistaminen ei ollut ollenkaan helppoa, ei suinkaan nopeaa ja riittävän … ristiriitaista.
Siirrytään vain yhteen tämän suunnitelman teoksista, jota kutsutaan niin: "Lukutaidottomuuden poistaminen Lähi-Volgan alueella 1917-1930-luvulla." Väitöskirjan aihe ja tekijän tiivistelmä (Venäjän federaation korkeamman todistuslautakunnan mukaan 07.00.02) historiantieteiden ehdokkaasta Natalya Nikolaevna Sologubista (Penza, 2004).
Joten ensinnäkin hän toteaa, että yksi lukutaidottomuuden vastaisen taistelun piirteistä oli tämän työn antaminen - Cheka. Ja väitöskirjassa osoitetaan yksityiskohtaisesti, että lukutaidottomuutta ei poistettu suostuttelulla, vaan pakottamismenetelmillä. Lisäksi jälkimmäinen saavutti ennennäkemättömät mittasuhteet noina vuosina, ja hakijan mukaan se ilmeni "kaikkein hirvittävimmissä muodoissa aina niiden pidättämiseen ja vangitsemiseen asti, jotka eivät halunneet opiskella". Ensimmäisten viisivuotissuunnitelmien aikana lukutaidottomuuden poistamisprosessin kansallistaminen tuli yhä selvemmäksi. Lisäksi tämä prosessi sai 1920 -luvun lopulla ja 1930 -luvun alkupuolella erilaisia muotoja ja muotoja. Eli sekä kansa että valtio olivat mukana tässä. Mutta jälkimmäisen päälinja oli saada lukutaidottomuutta vastaan taistelleet julkiset organisaatiot sekä puolue- että neuvostoliiton elinten valtaan, niin sanotusti, koko valtakunnan.
Tämän seurauksena julkisista organisaatioista tuli lopulta valtion elinten liite. Heitä kontrolloitiin tiukasti, mikä ei johtanut mihinkään hyvään. Pikemminkin se johti kaikkien suosittujen aloitteiden katoamiseen tällä alalla. Ja myös valtion täydellinen valvonta johti siihen, että lukutaidottomuuden torjunnassa aloitettiin tiukka suunnittelu, mutta se ei mennyt hyvin tämän prosessin vapaaehtoisuuden kanssa. Ja kävi ilmi, että "ylhäältä laskeutuneet" suunnitelmat olivat hyvin usein täysin epärealistisia tai ainakin vaikeita toteuttaa. Siksi alemmat elimet, peläten ylhäältä tulevia nuhteita, alkoivat väärentää lukutaidottomuuden torjunnan tuloksia. Tieto vallan vertikaalista nousi askel askeleelta ja sai sen vuoksi yhä "vääristyneemmän" ulkonäön.
Tämän seurauksena hallitus näki tapahtuneesta vääristyneen kuvan, josta tuli kuitenkin perusta vieläkin epärealistisempien suunnitelmien hyväksymiselle. Tulos oli vuoden 1926 väestönlaskennan tulos, joka ei miellyttänyt hallitusta lainkaan. Ja jos valtion olisi otettava ja muutettava politiikkaansa tällä alalla päästäkseen eroon tiukasta hallinnosta, mutta sen sijaan se vahvistaisi hallintansa väestön lukutaidottomuutta vastaan taistelevien julkisten järjestöjen toiminnasta.
Ja tällä hetkellä ilmestyi mielenkiintoinen suosittu aloite, uusi menetelmä lukutaidottomuuden torjumiseksi - kulttimatka. Mutta heti kun kulttuurikampanja saatettiin valtion valvontaan, se ei johtanut odotettuihin tuloksiin. Tämän seurauksena uusi väestönlaskenta, joka oli suunniteltu vuonna 1932, siirrettiin vuoteen 1937.
Lisäksi nyt suuri yleisö on alkanut ymmärtää eri asiana kuin mitä aiemmin ymmärrettiin. Älymiesten ja ennen kaikkea opettajien lisäksi komsomolin nuorten joukkoa kehotettiin vapaaehtoisesti osallistumaan lukutaidottomuuden torjuntaan. Hyöty oli, että tämä "yleisö" oli jo käynyt läpi opetuksen. Ja toiseksi sillä oli jo oma valtapiste komsomolin persoonassa, ja se oli puolueen hallinnassa.
Väitöskirjassaan tutkija toteaa, että kaikki puhuu komsomolin nuorten aitoa innostusta, jonka hän osoitti alussa. Ja komsomolin jäsenet menivät kulttuurimatkoille levittäen kulttuuria ja lukutaitoa kylissä. Kultikulttuurin osallistujat pyrkivät vilpittömästi tekemään tärkeän inhimillisen työnsä.
Mutta miten voit tehdä jotain, jos sinulla ei ole tietoa tai opetuskokemusta?
Eli voimme puhua vain muodollisen lukutaidottomuuden poistamisesta. Muodollisesti lukutaitojen määrä kasvoi, kyllä. Mutta itse asiassa se ei heijastanut tilannetta. Tärkein iskulause - "Osaava, opeta lukutaidottomia!" Mutta kuten? Ja lukutaitoinen ei tiennyt tätä. Lukutaito opetetaan!
Ja tämän prosessin pakottamisen tulokset eivät odottaneet kauan. Maassa on syntynyt uusi ilmiö ja valtava ilmiö - lukutaidottomuuden ja lukutaidottomuuden toistuminen. Vapaaehtoinen osallistuminen kulttuurimatkalle alkoi korvata "pakottamisella". Kyllä, ja itse kulttuurikampanja, joka sijoitettiin tiukkaan suunnittelukehykseen, antoi tämän vuoksi liian suuria lukuja tämän suunnitelman toteuttamisesta ja ylitäytöstä. Ja koska kukaan ei tarkistanut kulttuurikampanjan vuoksi kasvavaa lukutaidon laatua, niin … positiiviset indikaattorit moninkertaistuivat, mutta todellinen tilanne oli hyvin erilainen kuin he.
Valtio on lykännyt vuoden 1932 väestönlaskentaa, ja se itse asiassa allekirjoitti, ellei täydellisen epäonnistumisen lukutaidottomuuden torjunnassa, mutta sitten sen voimakkaan jäljessä suunnitellusta tasosta. Mutta ainoa johtopäätös, jonka valtion elimet vetivät kulttuurikampanjasta, oli seuraava: tehdä opettajista … opettajista, ennen kaikkea nuorten keskuudesta, kulttuuriarmeijaan ja siirtää lukutaidottomuuden poistamisen ammattilaisten käsiin. Mutta samaan aikaan heidän ei tarvinnut saada palkkaa työstään, vaan suorittaa se innostuneesti ja vapaaehtoisesti.
Ja nyt, kun olemme tarkastelleet yhtä tietokerrosta tästä aiheesta yhden väitöskirjan perusteella, siirrytään historiatieteiden tohtori GM Ivanovan työhön, jonka nimi on "The State Policy of Eliteration of Illiteracy in the NSSR in the 1950 in 1950" - 1960 -luku. " Se on julkaistu Internetissä, joten siihen on helpompi tutustua. Tämä työ on melko laaja, joten käytämme vain osaa sen sisällöstä. Nimittäin kuinka kaikki tämä lukutaidottomuuden vastainen taistelu päättyi jo … 1900 -luvun 60 -luvulla.
Osoittautuu, että vuoden 1959 all-Unionin väestönlaskennan mukaan Neuvostoliitossa asui 208,8 miljoonaa kansalaista (162,5 miljoonaa yli 10-vuotiasta). Työllisiä oli 99,1 miljoonaa, joten 23,4 miljoonalla ihmisellä ei ollut edes peruskoulutusta, eli 23,6 prosenttia työväestöstä. Ja täysin lukutaidottomia ihmisiä oli 3,5 miljoonaa. Kuitenkin lukutaito lukutaidottomien ja lukutaidottomien lukumäärästä ei päässyt lehdistöömme! Miksi vaivata ihmisiä taas ?!
Tämän seurauksena NLKP: n keskuskomitean puhemiehistö ja ministerineuvosto hyväksyivät vuonna 1962, 27. elokuuta, salaisen päätöslauselman, jonka mukaan lukutaidottomuuden poistaminen oli saatettava päätökseen 1. heinäkuuta mennessä, 1965. Toisin sanoen avaruusaluksemme olivat jo täydessä vauhdissa maailmankaikkeuden laajuuden yli, ja maassa, joka julistettiin yleismaailmalliseksi lukutaitoksi, oli vielä miljoonia lukutaidottomia!
Maamme sosialismin suuria saavutuksia koskevien artikkeleiden tekijät eivät siis voi millään tavalla kattaa yksipuolisesti tapahtuneita prosesseja. Venäjän "kulttuurivallankumouksen" liiketoiminta jatkui vuosikymmeniä, mutta se ei ole pääosin valmis tähän asti!
1. "Lukutaidottomuuden poistaminen Lähi-Volgan alueella 1917-1930-luvulla." Väitöskirjan aihe ja tiivistelmä Venäjän federaation korkeammalle todistuslautakunnalle 07.00.02, Historiatieteiden kandidaatti Sologub, Natalya Nikolaevna. 2004, Penza.
2. Valtionpolitiikka lukutaidottomuuden poistamiseksi Neuvostoliitossa 1950 - 1960 -luvulla. Tieteellisen artikkelin teksti erikoisuudella "Historia ja arkeologia". Ivanova Galina Mikhailovna
