Pietari I: n perustamissa kouluissa ei ollut täysin koulutettua henkilökuntaa - ei yleissivistävässä koulutuksessa eikä tykistösuhteissa. Ja kuten jo todettiin, koulua valmistuneita oli hyvin vähän. Tämän seurauksena sekä Pietarin aikana että myöhemmin harjoitettiin nuorten lähettämistä ulkomaille koulutukseen. Ja ennen kuin he saivat omia hyviä tykistöjä tai yleisesti koulutettuja ihmisiä, ulkomaalaisten houkutteleminen harjoitettiin laajalti. Näillä ulkomaalaisilla oli suuria etuoikeuksia verrattuna venäläisiin, ja siksi he eivät olleet kovin kiinnostuneita tieteiden kehittämisestä Venäjällä. Mutta heidän joukossaan yksi - Minikh, joka oli pitkään tullut samankaltaiseksi kuin Venäjän kansa ja ymmärsi venäläisten nykytilanteen kaikki haitat ja loukkaukset - sai keisarinna Anna Ioannovnan tasaamaan Venäjän aseman (ja palkan osalta) upseereita ulkomaalaisten kanssa, sekä kadettikunnan perustaminen vastaavaa nuorten koulutusta varten.
On totta, että Minichin ajatuksen mukaan joukkoa ei pitänyt perustaa yksinomaan tykistö- eikä edes yksinomaan sotilaallisiin tarpeisiin, ja”edes kaikki ihmiset eivät ole taipuvaisia yhteen sotilaaseen; valmistamaan nuoria aatelisia ja virkamiehiä.
Tämän joukon tarkoituksen mukaisesti vieraiden kielten opiskelu, kyky käsitellä ihmisiä, erityisesti ulkomaalaisia, kyky puhua kauniisti, kuten … tämä suuri tiede on joskus suuri apu, ja erityisesti sellaisissa tapauksissa, joiden voima, rohkeus ja rohkeus eivät kelpaa. Hän tarjoaa taitavan tavan saada palveluksia ruhtinailta ja suurilta, sekä tehdä tekoja ja sopimuksia ystävien, vihollisten ja ulkomaalaisten kanssa. Lisäksi hänen kauttaan on mahdollista toimia ihmisen sydämen hallitsijana ja kääntää sotilaiden ja suosittujen mielipiteiden mukaan”().
On mielenkiintoista huomata muutamia Munnichin huomioita uuden oppilaitoksen perustamisen eduista ja tarpeellisuudesta Venäjälle.
Työmatkojen harjoittaminen ulkomaille opiskeluun ei aina tuonut toivottua tulosta. Nuorten oli jätettävä vanhempansa, vietettävä paljon rahaa, ja monet liikematkustajat, joilla ei ollut valvontaa itseään vierailla mailla, palasivat tietämättöminä lähtiessään.
Asetusta sotilaallisen oppilaitoksen avaamisesta Venäjällä noudatettiin 29. heinäkuuta 1731, ja "kadettiakatemiaksi" kutsutun kampuksen avaaminen tapahtui helmikuussa 1732.
Mutta Gentry Corpsia ei voida pitää täysimittaisena tykistökouluna. Ja tykistöopetus keskittyi edelleen tykistökouluihin - Pietariin ja Moskovaan. Jälkimmäistä ei kuitenkaan ollut olemassa pitkään.
Pietarin tykistökoulu sijaitsi Liteiny Prospektilla, lähellä Liteiny -taloa. Oppitunnit koulussa alkoivat klo 6 ja kesti klo 12 asti. Kahden tunnin lounastauon jälkeen oppitunnit pidettiin klo 14.00-17.00. Koulutus toteutettiin pääasiassa ahdistamalla ankarissa olosuhteissa - ruoskinnan uhalla.
Oppilaiden oli opittava muistamaan teoreemit - tavoitteena, että tämä "tekee teoreemiin kiinnittyneistä hillittyjä ja varovaisia päättelyssään ja samalla opettaa heidät herkästi tieteessä ja teoissa niin tarpeelliselle huomiolle".
On selvää, että koulunkäynti ei antanut luotettavia tuloksia eikä kehittänyt rakkautta tieteeseen. Yhdentoista tunnin keskeytymätön luokka ahdisti oppilaita.
XVIII vuosisadan 40 -luvulla. tentit otettiin käyttöön nuorille, jotka ovat täyttäneet 16 vuotta - myös tykistökoulun opiskelijoille. Tentti suoritettiin sotilaskollegion jäsenen läsnä ollessa ortodoksisen uskon, aritmeettisen ja geometrian sääntöjen mukaisesti. Jos nämä aiheet epäonnistuivat, heidät vapautettiin koulusta ilman vanhemmuutta merimiehenä - koska "henkilöltä, joka ei osoittanut iloa opettaessaan niin helppoja ja erittäin tarpeellisia asioita", ei voitu odottaa hyötyä ().
Tykistökoulu oli joko yhteydessä tai jaettu insinöörikoulun kanssa. Vuonna 1733 heidät erotettiin, ja Mihailo Borisov nimitettiin tykistöopettajaksi, jonka tehtävänä oli opettaa oppilaille apytmetiaa, geometriaa ja trigonometriaa, valvoa heitä ja huolehtia heidän ruoastaan ja vaatteistaan. Piirustuskoulutusta varten Arsenalista nimitettiin veistämestari, ja sotilasyksiköistä nimitettiin upseerit ja aliupseerit harjoittamaan tykkiharjoitusta (tykityö).
Koulutuksesta valmistuneet vapautettiin kenttä- ja varuskuntatykistön aliupseereina, käsityöläisinä arsenaaleissa ja ruuti-jauheena tehtaissa.
Kun kapteeni Ginter nimitettiin tykistön päälliköksi (johtajaksi) vuonna 1736, koulussa tehtiin merkittäviä organisaatiomuutoksia. Kaksi osastoa muodostettiin: ensimmäinen oli piirustuskoulu, joka oli jaettu kolmeen luokkaan; toinen - apitmeettinen ja muu nayk -koulu, joka on myös jaettu kolmeen luokkaan - geometrinen, aritmeettinen ja sanallinen tiede.
Suunnittelukoulussa he alkoivat opiskella tykistöä paitsi käytännössä (upseerien ja aliupseerien johdolla, yksiköiden komennolla), mutta myös teoreettisesti - "taidetta saada asteikot ja kääntää kompassit todentamaan; piirtää aseita, kranaatteja ja haupitsia."
Koulu opetti laboratoriotiedettä. On huomattava, että jälkimmäinen oli erityisen laajalti kehitetty, ja opiskelijat saivat paitsi suurta tietoa tällä alalla, myös saavuttivat suuren taiteen. Tätä helpotti myös ilotulitteiden suosittu taiteen erityinen kehitys tällä aikakaudella. "Hauskojen valojen" valmistamiseksi Pietari I: n aikana vihreä (ruuti) tehdas siirrettiin kouluun.
Oppilailla oli yllään erityinen univormu, jota heidän oli noudatettava tiukasti. Kaduilla opiskelijoiden vaadittiin käyttäytymään kunnolla ja tervehtimään paitsi upseereita myös kaikkia jaloja herrasmiehiä ja naisia.
Tykistöstä ei ollut erityisiä kirjoja ja käsikirjoja lukuun ottamatta Pietari I: n ulkomailta tuomia kirjoja.
Vasta vuonna 1767 ilmestyi kapteeni Velyashev -Volyntsevin laatima käsikirja otsikolla "Tykistöehdotukset tykistön ja tekniikan Gentry Cadet Corpsin jalojen nuorten koulutukseen" (vuonna 1762 kirja "Alkuperäiset tieteet ja käytännön tykistö hydrostaattisten sääntöjen tehtävien käyttöönotolla ", koonnut tykistön kapteeni Mihail Danilov).
On mielenkiintoista huomata seuraavat sanat esipuheesta lukijoille: "Tykistömiehen, joka haluaa menestyä tässä tieteessä, ei pitäisi riittää pelkästään geometriasta, algebrasta, vaan myös jonkin verran valaistumista fysiikasta ja mekaniikasta". tykistön olemuksen määritelmä tieteenä (): "Tykistö on tiede, joka näyttää säännöt ruuti -nimisen yhdisteen valmistamiseksi ja sitä käyttävän koneen sekä aseiden käytön."
Majuri Mihail Vasiljevitš Danilovin tykistön muistiinpano, joka on kirjoitettu vuonna 1771 ja julkaistu Moskovassa vuonna 1842, on erittäin mielenkiintoinen, ja se kuvaa tykistökoulujen elämää, elämäntapaa ja koulutuksen luonnetta.
Joten koulun opettaja oli bajonetti-junker Alabushev, muistiinpanojen mukaan humalainen ja järjetön henkilö, joka "oli pidätettynä kolmannen murhan takia ja hänet vietiin opettamaan kouluun". Tämä bajonettikadetti kiinnitti tietysti erityistä huomiota sauvan tieteiden assimilaatioon. Mutta kuten Danilov toteaa, silloin oli niin suuri "pula tykistöllä olevista oppineista ihmisistä, että oli tarpeen turvautua Alabushevin kaltaisten ihmisten tykistöosaamisen implantointiin".
Kaikki opettajat eivät tietenkään olleet tällaisia, ja Danilov mainitsee kapteeni Grinkovin, "ahkeran ja vaivalloisen" miehen, joka onnistui innostamaan oppilaita haluun opiskella turvautumatta rajuihin toimenpiteisiin. Grinkov paransi suuresti koulun opetusta, ja koulu vapautti monia ihmisiä, jotka osoittautuivat hyödyllisiksi tykistöiksi. Danilov panee erityisesti merkille kapteeni Ginterin toiminnan, joka nimitettiin vuonna 1736 Pietarin tykistökoulun johtajaksi. Danilovin mukaan Ginter oli "miellyttävä ja hiljainen mies ja tuolloin ensimmäinen hänen tietämyksellään, joka toi kaikki tykistöt hyvässä suhteessa".
